Исследователи установили, когда у младенцев формируется способность к пониманию речи. Анализировать звуки дети могут уже к четырем месяцам, говорится в результатах исследования, опубликованных в журнале Developmental Science (DevSci).
Научные работники выявили, что младенцы начинают распознавать речевые звуки и соотносить их с движениями губ и языка намного раньше, чем предполагалось. Прежде считалось, что данный процесс начинается в период от шести до двенадцати месяцев, когда дети начинают адаптироваться к родному языку. Однако новое исследование демонстрирует, что умение анализировать образование звуков возникает гораздо раньше.
В эксперименте 34 младенца в возрасте от четырех до шести месяцев изучали два вымышленных языка: один с лабиальными звуками (например, «b» и «v»), другой – с лингвальными («d» и «z»). Слова сопровождались изображениями: медуза для лабиальных звуков и краб для лингвальных. Затем младенцам демонстрировали видео, в котором человек произносил новые слова из изученных языков. Дети дольше задерживали взгляд на кадрах, где артикуляция соответствовала тому, что они усвоили ранее.
Это указывает на то, что младенцы не просто пассивно воспринимают звуки, а активно их анализируют, соотнося с визуальными данными.
Преждевременное развитие подобной способности может способствовать диагностике и коррекции речевых отклонений. Исследователи намереваются изучить, оказывает ли влияние на этот процесс билингвальная среда и способны ли дети столь же рано различать иные особенности.
Научные работники выявили, что младенцы начинают распознавать речевые звуки и соотносить их с движениями губ и языка намного раньше, чем предполагалось. Прежде считалось, что данный процесс начинается в период от шести до двенадцати месяцев, когда дети начинают адаптироваться к родному языку. Однако новое исследование демонстрирует, что умение анализировать образование звуков возникает гораздо раньше.
В эксперименте 34 младенца в возрасте от четырех до шести месяцев изучали два вымышленных языка: один с лабиальными звуками (например, «b» и «v»), другой – с лингвальными («d» и «z»). Слова сопровождались изображениями: медуза для лабиальных звуков и краб для лингвальных. Затем младенцам демонстрировали видео, в котором человек произносил новые слова из изученных языков. Дети дольше задерживали взгляд на кадрах, где артикуляция соответствовала тому, что они усвоили ранее.
Это указывает на то, что младенцы не просто пассивно воспринимают звуки, а активно их анализируют, соотнося с визуальными данными.
Преждевременное развитие подобной способности может способствовать диагностике и коррекции речевых отклонений. Исследователи намереваются изучить, оказывает ли влияние на этот процесс билингвальная среда и способны ли дети столь же рано различать иные особенности.